A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
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A.學(xué)術(shù)影響力
B.個性影響力
C.年齡影響力
D.職稱影響力
A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
B.課外、校外活動
C.班會
D.少先隊、共青團(tuán)活動
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.學(xué)生成績與檢查評定
A.認(rèn)識活動
B.實踐活動
C.主體活動
D.文化活動
A.綜合課程
B.潛在課程
C.活動課程
D.學(xué)科課程
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.預(yù)期性
D.長期性
A.教學(xué)方法改革
B.課程改革
C.教育評價改革
D.教育結(jié)構(gòu)改革
A.授受
B.相互促進(jìn)
C.民主平等
D.朋友
A.關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)
B.教學(xué)
C.教書育人
D.管理學(xué)生
A.遺傳素質(zhì)
B.主觀能動性
C.學(xué)校教育
D.環(huán)境教育
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。