在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

教學設計的前提是研究（）

在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

史密斯-拉根模型的最大特點是強調(diào)（）

根據(jù)學習的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的是（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗主要來自于（）。

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

加涅認為，學習過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）