A.養(yǎng)老問題
B.教育問題
C.留守兒童問題
D.醫(yī)療問題
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A.普遍性
B.差異性
C.穩(wěn)定性
D.長久性
A.區(qū)域間的貧富差距
B.城鄉(xiāng)居民的收入差距
C.城鄉(xiāng)間恩格爾系數(shù)的差異
D.行業(yè)間收入差距
A.權(quán)力大小
B.婚姻及教育
C.經(jīng)濟(jì)成就
D.職業(yè)改變
A.普遍性原則
B.機(jī)會平等原則
C.自致性原則
D.等級差別原則
A.加強(qiáng)和完善促進(jìn)向上社會流動的政策與制度建設(shè)
B.暢通流動渠道，促進(jìn)人才流動
C.建立公平的競爭機(jī)制，并實(shí)施有力的監(jiān)督機(jī)制來保障社會公平的實(shí)現(xiàn)
D.破除流動障礙，拆除阻止流動的藩籬
A.垂直流動
B.非結(jié)構(gòu)性流動
C.水平流動
D.結(jié)構(gòu)性流動
A.社會流動比較通暢
B.教育資源分配不均
C.戶籍制度的原因
D.權(quán)力制約不完善
A.社會化
B.規(guī)范性
C.公平性
D.福利性
最新試題
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
許多社會學(xué)家把教育過程看成是人的社會化過程，因?yàn)樯鐣３Ｊ窃谝欢ǖ拿褡搴蛧业慕逃贫戎羞M(jìn)行的。
社會發(fā)展是一個(gè)綜合性的社會工程，（）在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用，但決不是經(jīng)濟(jì)上去了，其他社會發(fā)展項(xiàng)目也自然而然地上去了。
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學(xué)家（），他在1908年出版的《社會心理學(xué)導(dǎo)論》中提出。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
未來的社會是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會，在第（）屆國際教育大會上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
最早運(yùn)用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學(xué)者（）。
運(yùn)用系統(tǒng)論分析學(xué)校社會組織的是以帕森斯為代表的（）。
自19世紀(jì)上半葉，（）創(chuàng)立社會學(xué)以來，社會學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。