A.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)
B.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)定與自我激勵(lì)
C.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督與自我控制
D.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)與自我強(qiáng)化
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A.心理健康教育的制度化
B.心理健康教育的普遍化
C.心理健康教育的專
D.心理健康教育的西方化
A.教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)
B.各地積極開展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)
C.加強(qiáng)了心理健康教育工作的師資隊(duì)伍建設(shè)
D.注重進(jìn)行心理健康教育的理論研究
A.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》
B.“普通學(xué)校教育大綱”
C.《關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見》
D.《中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》
A.心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向
B.心理健康教育內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向
C.心理健康教育工作者培養(yǎng)的專業(yè)化、實(shí)踐化與研究化取向
D.心理健康教育的國家化與民族化取向
A.專家隊(duì)伍擴(kuò)大，政府投入增多
B.人才培養(yǎng)加快，資格要求提高
C.服務(wù)領(lǐng)域廣泛，工作任務(wù)加大
D.專業(yè)組織機(jī)構(gòu)成立，學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)辦，學(xué)術(shù)研究加強(qiáng)
A.心理衛(wèi)生
B.心理測(cè)量
C.心理咨詢
D.職業(yè)指導(dǎo)
A.面對(duì)所有師生，開展游戲治療活動(dòng)
B.面對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育
C.面對(duì)教師和家長開展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展
D.向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)
A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律
B.各個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷
C.思想教育的目標(biāo)
D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)
B.充分開發(fā)學(xué)生的潛能
C.培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)
D.促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展
A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康
B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展
C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)
D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
最新試題
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。
在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有（）
在發(fā)展的低級(jí)階段，一些較簡單的初級(jí)心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競(jìng)爭(zhēng)性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有（）
對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有（）
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過程。
小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有（）