A.知識價值觀
B.學(xué)習(xí)興趣
C.自我效能感
D.成就歸因
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A.對性知識和異性的探求和了解
B.對異性的疏離與排斥
C.對異性的關(guān)注與
D.對異性的追求與愛戀
A.自我認(rèn)識的教育與輔導(dǎo)
B.自我體驗的教育與輔導(dǎo)
C.自我接納的教育與輔導(dǎo)
D.自我完善的教育與輔導(dǎo)
A.明確職業(yè)能力傾向
B.了解職業(yè)興趣類型
C.探索職業(yè)價值取向
D.培養(yǎng)職業(yè)實踐技能
A.熱烈
B.冷靜
C.自然
D.適度
A.認(rèn)識休閑的功能
B.學(xué)會休閑的選擇
C.懂得休閑的倫理
D.利用休閑的時間
A.情緒熏陶
B.情緒識別
C.情緒溝通
D.情緒管理
A.時間管理
B.情緒管理
C.動機控制
D.環(huán)境管理
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.支持策略
A.可控性
B.平衡性
C.控制點
D.穩(wěn)定性
A.客觀全面地了解實際情況,努力做到公正、平等
B.根據(jù)具體情況提出解決的辦法和途徑
C.立即通知家長前來共同解決
D.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己處理和解決沖突
最新試題
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點表述正確的有()
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有()
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
小學(xué)生記憶特點表述正確的有()