A.幻燈
B.黑板
C.投影
D.標本
E.錄音
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A.教育性原則
B.科學性原則
C.技術性原則
D.藝術性原則
E.經濟性原則
A.一般目標與具體目標相結合
B.集體目標與個人目標相結合
C.便于檢測
D.難度適中
E.便于記憶
A.研究課題的選擇
B.研究方案的設計
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
E.研究成果的鑒定
A.一般目標與具體目標相結合
B.集體目標與個人目標相結合
C.便于檢測
D.難度適中
E.便于記憶
A.一般目標和具體目標相結合
B.集體目標和個人目標相結合
C.難度適中
D.便于檢測
E.總結性評價
A.教學目標
B.教學內容
C.教學策略
D.教學經驗
E.教學評價
A.一般目標和具體目標相結合
B.集體目標與個人目標相結合
C.便于檢測
D.難度適中
E.目標明確
A.行為矯治
B.情緒疏導
C.談話溝通
D.端正學生的學習目的
E.正確評價
A.教師的領導風格
B.班級的規(guī)模
C.班級的性質
D.學校的規(guī)章
E.對教師的期望
A.自愛能力
B.自理能力
C.自治能力
D.自護能力
E.自學能力
最新試題
教學過程是一個程序化過程,也是一個動態(tài)過程。
教學計劃規(guī)定了各學科的基本要求、各種活動的主要任務和基本要求等,還設置了“地方安排課程”。
在教和學的協(xié)同活動中,()是學習的主體,()在教學中發(fā)揮著主導作用。
導入技能一般在講授新課之前運用。
在備課的具體工作中,備教材是核心環(huán)節(jié)。
直觀手段一般可分為實物直觀、()和()三種。
教學過程中的師生關系是知識授受的關系。
電子教案是課件的一部分。
教學過程的基本階段有引起學習動機、()、()、運用知識、檢查知識。
教學設計中最先要考慮的問題是學生的現(xiàn)實發(fā)展水平。