A.個體自身行為的成敗經(jīng)驗
B.他人行為的替代經(jīng)驗
C.他人的榜樣行為
D.個體自身行為的歸因方式
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A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
A.直接強化
B.間接強化
C.自我強化
D.替代性強化
A.高
B.低
C.與避免失敗者一樣
D.與學習無關(guān)
A.努力
B.能力
C.任務(wù)難度
D.運氣
A.內(nèi)部的可控因素
B.內(nèi)部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
A.內(nèi)在強化
B.負強化
C.替代強化
D.無意強化
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
A.內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因
B.外部而不穩(wěn)定的歸因
C.外部而穩(wěn)定性的歸因
D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
最新試題
馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是（）。
在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。
學習動機的強化理論的提出者是（）
個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。
馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要分為七個層次，其中最高層次是（）。
小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）
某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。
某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。
如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)控來強化相應(yīng)學習的行為屬于（）。