A.生理因素
B.環(huán)境因素
C.教育因素
D.家庭因素
E.個(gè)體主觀因素
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A.識(shí)記
B.保持
C.再認(rèn)或重現(xiàn)
D.加工
E.提取
A.成熟感與依賴性交織在一起
B.自我不斷分化
C.自我的獨(dú)立性和批判性日益增長(zhǎng)
D.自我評(píng)價(jià)的深度增加
E.自我控制點(diǎn)逐漸從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部
A.接受性
B.直接性
C.連續(xù)性
D.言語(yǔ)性
E.意義性
A.群體人數(shù)
B.群體目標(biāo)
C.群體規(guī)范
D.群體結(jié)構(gòu)
E.群體意識(shí)
A.教師角色扮演
B.教師角色認(rèn)知
C.教師角色體驗(yàn)
D.教師角色評(píng)價(jià)
E.教師角色調(diào)控
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異
B.學(xué)習(xí)習(xí)慣差異
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容差異
D.學(xué)習(xí)技能差異
E.學(xué)習(xí)方式差異
A.任其發(fā)展
B.加速學(xué)習(xí)
C.充實(shí)課程
D.跳級(jí)學(xué)習(xí)
E.開(kāi)設(shè)特殊班級(jí)
A.高
B.適中
C.低
D.無(wú)
A.教師角色認(rèn)知
B.教師角色體驗(yàn)
C.教師角色評(píng)價(jià)
D.教師角色調(diào)控
A.親人關(guān)系
B.師生關(guān)系
C.同學(xué)關(guān)系
D.同伴關(guān)系
最新試題
“看見(jiàn)一棵樹(shù)被一幢房屋擋住，只露出一部分樹(shù)枝和樹(shù)葉，那么房屋肯定離我們更近?！边@屬于空間知覺(jué)中的（）。
任務(wù)型教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下列（）不屬于任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。
“優(yōu)生學(xué)”體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。
學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和名次等都屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的（）。
核心素養(yǎng)的科學(xué)精神不包括（）。
母乳喂養(yǎng)嬰兒，同時(shí)要給予奶瓶喂養(yǎng)?？梢园l(fā)現(xiàn)嬰兒吸吮橡皮奶頭時(shí)的口腔運(yùn)動(dòng)截然不同吮吸母乳的口腔運(yùn)動(dòng)。由于吮吸橡皮奶頭較省力，因而會(huì)出現(xiàn)拒絕母乳喂養(yǎng)的現(xiàn)象，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該嬰兒所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，表明其處在（）。
設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑屬于邁克卡學(xué)習(xí)策略中的（）學(xué)習(xí)策略。
教師要在“隱”和“微”處著手，不管有無(wú)監(jiān)督，都自重、自愛(ài)、自律，這體現(xiàn)了的要求（）。
心理定勢(shì)對(duì)遷移（）。
古代六藝“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容屬于（）。