A、社會(huì)教育
B、文明教育
C、事物教育
D、民主教育
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A、伊拉斯謨
B、富蘭克林
C、柏拉圖
D、亞里士多德
A、加涅
B、雅斯貝爾斯
C、薩特
D、布貝爾
A、對(duì)待實(shí)用主義教育和進(jìn)步主義教育的態(tài)度上
B、對(duì)教育目的和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上
C、對(duì)教師在教育和教學(xué)中的地位的認(rèn)識(shí)上
D、對(duì)待西方古典名著和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的問題上
A、把擁有人類文化的共同要素作為學(xué)校教育的中心
B、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須努力和專心
C、強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)過程中的核心地位
D、認(rèn)為教育要重視培養(yǎng)社會(huì)一致的精神
A、蘭喀斯特
B、克伯屈
C、帕克赫斯特
D、華虛朋
A、道爾頓制
B、設(shè)計(jì)教學(xué)法
C、葛雷制
D、有機(jī)教育
A、費(fèi)里法案
B、福斯特法
C、巴特勒法
D、費(fèi)舍法案
A、第斯多惠
B、裴斯泰洛齊
C、盧梭
D、杜威
A、凱興斯泰納
B、福祿培爾
C、赫爾巴特
D、第斯多惠
A、普魯士
B、美國(guó)
C、法國(guó)
D、英國(guó)
最新試題
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題，其中不包括（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）