A.一般心理機能
B.特殊心理機能
C.低級心理機能
D.高級心理機能
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A.連續(xù)性和階段性
B.結(jié)構(gòu)性
C.次序不變性
D.交叉性
A.集體獨白
B.不可逆思維
C.自我中心
D.泛靈
A.父母等待兒童的情感態(tài)度
B.父母等待兒童的行為態(tài)度
C.父母等待兒童的要求和控制態(tài)度
D.父母等待兒童的期待
A.它是在皮亞杰的道德發(fā)展理論的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的
B.它認為道德的發(fā)展是有階段的,而且順序是同定不變的
C.它認為道德的發(fā)展與思維的發(fā)展有關(guān)
D.環(huán)境和文化能決定道德發(fā)展的速度成改變其道德的內(nèi)容,也可以改變道德的發(fā)展順序
A.單維思維
B.具體邏輯推理
C.思維的不可逆性
D.自我中心
A.相對功力取向階段
B.尋求認可取向階段
C.遵守法規(guī)取向階段
D.社會法制取向
A.文化工具
B.語言
C.物質(zhì)工具
D.精神工具
A.羞恥感
B.內(nèi)疚游
C.勤奮感
D.孤獨感
A.培養(yǎng)自主性
B.培養(yǎng)勤奮感
C.培養(yǎng)自主精神
D.培養(yǎng)自同統(tǒng)一性
A.感知運動階段
B.前這律階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
最新試題
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
小學(xué)生記憶特點表述正確的有()
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
提倡并認同“自然教育思想”的學(xué)者有()
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。