學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。