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A.預(yù)見性
B.層次性
C.社會性
D.參照性
A.陶冶道德情操
B.獲得道德經(jīng)驗(yàn)
C.磨練道德意志
D.提高道德認(rèn)識
A.教育活動與實(shí)踐的可行性
B.活動及其中的人際交往
C.活動課程的道德價值
D.班級團(tuán)隊活動的舉辦
A.導(dǎo)向功能
B.評價功能
C.反饋功能
D.調(diào)節(jié)功能
A.《千字文》
B.《論語》
C.《小學(xué)》
D.《急就篇》
A.主體性活動、主體性活動
B.知識性活動、娛樂性活動
C.季節(jié)性活動、常規(guī)性活動
D.校外教育活動、學(xué)校教育活動、班級自主活動等
A.考慮兒童的身心特點(diǎn)
B.從社會現(xiàn)實(shí)出發(fā)
C.有效促進(jìn)師生互動
D.尊重兒童的道德主體性
最新試題
最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯,他在《教育漫話》一書中,將兒童按照年齡劃分為6個班級。
德育評價的組織實(shí)施中,反饋形式只可以是書面形式,因?yàn)闀嫘问綖榱梭w現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。
品德的構(gòu)成要素有哪些?
簡述學(xué)生指導(dǎo)的德育意義。
在不良品行中,過失型的問題行為主要具有較強(qiáng)的盲目性、偶然性和隱匿性。
簡述在道德教育中,如何有效運(yùn)用規(guī)則和紀(jì)律。
德育手段、方法的選擇與運(yùn)用,不是德育藝術(shù)問題。
學(xué)生指導(dǎo)中,生活指導(dǎo)主要涉及課程模塊的選擇、升學(xué)、就業(yè)等。
簡述小學(xué)各科教學(xué)中德育滲透的基本要求。
在學(xué)校教育實(shí)踐中,可以將公民教育和道德教育有機(jī)結(jié)合起來,通過推行公民教育來促進(jìn)德育的實(shí)施,并以此代替德育。