A、發(fā)育診斷法
B、指標(biāo)評價法
C、觀察評價法
D、發(fā)育篩查法
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A、只對嬰兒生長速度進(jìn)行評定和估價
B、對嬰兒發(fā)展水平和發(fā)展速度的評定和估價
C、只對嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)行評定和估價
D、只對嬰兒社會交往能力的發(fā)展進(jìn)行評定和估價
A、五個系統(tǒng)的學(xué)科
B、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗
C、成人的經(jīng)驗
D、以往嬰兒的成長規(guī)律
A、空曠的場地
B、只要有上課用的教室
C、只要有有實習(xí)操作場所
D、有上課用的教室,也要有實習(xí)操作場所
A、培訓(xùn)對象
B、育嬰師
C、嬰兒
D、嬰兒父母
A、相關(guān)的知識和工作技能從簡到繁,從低到高
B、相關(guān)的知識和工作技能從繁到簡,從低到高
C、相關(guān)的知識和工作技能從繁到簡,從高到低
D、相關(guān)的知識和工作技能由深入淺,分階段進(jìn)行
A、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實際的原則、互動的原則
B、理論聯(lián)系實際的原則、反復(fù)性原則、互動的原則
C、整體性原則、差異性原則、互動的原則
D、理論聯(lián)系實際的原則、環(huán)境育人性原則、互動的原則
A、生活照料和看護(hù)
B、自身素質(zhì)的提高和嬰兒的看護(hù)
C、日常生活保健與護(hù)理
D、生活照料、日常生活保健與護(hù)理、教育
A、有助于對嬰兒的發(fā)展需要進(jìn)行全面、深入、客觀的了解
B、確保嬰兒在以后的發(fā)展中為自身做一個很好的定位
C、有助于對嬰兒個體特征進(jìn)行全面、深入、客觀的了解
D、是制定嬰兒個別化教學(xué)計劃的基礎(chǔ)和前提
A、了解嬰兒父母的興趣
B、對嬰兒其中一項能力的發(fā)展水平進(jìn)行評價
C、對嬰兒整體發(fā)展水平和各項能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進(jìn)行科學(xué)評價
D、教育者要想象出嬰兒的大體情況
最新試題
育嬰員可以和家長聊些育兒以外的事情,增加和家長交流,鞏固與家長的關(guān)系。
《兒童權(quán)利公約》中規(guī)定兒童沒有參與的權(quán)利。
家庭美德、職業(yè)道德是社會公德在家庭領(lǐng)域和工作領(lǐng)域的()。
下列對《兒童權(quán)利公約》的四大原則描述不精確的選項是()。
育嬰員經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)和通過職業(yè)鑒定,取得(),從而邁出了職業(yè)生涯的第一步。
小組與團(tuán)體教學(xué)實施前要做好分組安排。
育嬰員的指導(dǎo)能夠幫助家長建立正確的()
()目的是評估嬰幼兒成長的進(jìn)步情況和評估育嬰員的教學(xué)成果。
為了保證必須的生理需要,育嬰員還要有()的經(jīng)驗。
勤奮好學(xué)是育嬰員提升()的主要途徑。