A.社會發(fā)展原理
B.面向全體學生原理
C.教材心理化原理
D.統(tǒng)整性原理
E.銜接性原理
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.對學生和社會的假設
B.宗旨與目標
C.內(nèi)容及其選擇
D.執(zhí)行的模式
E.評價
B.發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣和能力
C.收集、交流、處理使用信息的意識和技巧
A.認知
B.能力
C.態(tài)度
D.情感
A.用發(fā)展的眼光看學生
B.用發(fā)展的眼光看教師
C.用發(fā)展的眼光看學校
A.自我認知的傾向性
B.自主行為的調(diào)控力
C.認知動機
D.風格和技能
A.平和
B.愉快
C.友好
D.鼓勵
A.積極參與
B.自覺自愿
C.教師管理
D.紀律約束
A.信息化專業(yè)素養(yǎng)
B.營造師生共同學習、探索和探究問題的環(huán)境氛圍
C.建立對話式、交互式的教學模式
D.對教學資源的再創(chuàng)造能力
A.認知
B.身體
C.情感
D.意志
A.腦力與體力
B.做人與做事
C.繼承與創(chuàng)新
D.學習與實踐
最新試題
課程目標的特殊情況表現(xiàn)在()。
開發(fā)地方課程應遵循的原則有()
研究性學習內(nèi)容的選擇和設計,要做到()
素質(zhì)教育要全面評價學生的()。
我國的教育方針所指的全面發(fā)展,是使學生各方面素質(zhì)都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展,學生的()也同樣不能偏廢。
適應我國基礎教育新課程改革的要求,教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換()
運用語言說服法應注意()。
學習化社會對基礎教育提了更新、更高的要求,教育工作者應切實推進()的整體改革。
有的學者按照課程的類型來分類,將校本課程所開發(fā)的內(nèi)容分成了哪幾類?()
成績主要說明學習起點的新狀況,而不是提供終結性的結論。應當()。