A.刺激恐懼
B.刺激分化
C.刺激評價
D.刺激泛化
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A.認知
B.情感
C.行為
D.反饋
A.注意的周期
B.注意的起伏
C.注意的集中
D.注意的循環(huán)
A.熱愛、尊重和嚴格要求相結(jié)合的原則
B.堅持正面教育的原則
C.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則
D.教育的一致性和一貫性原則
A.被吊銷,一年后可重新考取
B.撤銷,五年后可重新考取
C.自動喪失,且無法再考取
D.不受影響
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.綜合實踐活動課程
A.尋弊索瑕和嚴格要求
B.努力學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新
C.實事求是和擺正位置
D.嚴謹治學(xué)和精益求精
A.對學(xué)生的評價要多元化
B.教師要具有人文關(guān)懷
C.教師應(yīng)該做農(nóng)民,做藝術(shù)家
D.教師要有獨立自主的意識
A.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
B.是面向全體學(xué)生的教育
C.是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育
D.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。