A.認知主義的有意義學習
B.人本主義的有意義學習
C.行為主義的條件反射
D.新行為主義的社會學習
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你可能感興趣的試題
A.刺激恐懼
B.刺激分化
C.刺激評價
D.刺激泛化
A.認知
B.情感
C.行為
D.反饋
A.注意的周期
B.注意的起伏
C.注意的集中
D.注意的循環(huán)
A.熱愛、尊重和嚴格要求相結(jié)合的原則
B.堅持正面教育的原則
C.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則
D.教育的一致性和一貫性原則
A.被吊銷,一年后可重新考取
B.撤銷,五年后可重新考取
C.自動喪失,且無法再考取
D.不受影響
A.學科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.綜合實踐活動課程
A.尋弊索瑕和嚴格要求
B.努力學習和不斷創(chuàng)新
C.實事求是和擺正位置
D.嚴謹治學和精益求精
A.對學生的評價要多元化
B.教師要具有人文關(guān)懷
C.教師應該做農(nóng)民,做藝術(shù)家
D.教師要有獨立自主的意識
A.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
B.是面向全體學生的教育
C.是促進學生個性發(fā)展的教育
D.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
最新試題
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
學生的學習具有間接性的特點。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
整合化的建構(gòu)主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。