教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。

小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。

相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。