問答題簡述教師在教育研究中的地位和作用(教育研究的意義)
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1.名詞解釋教育改革
2.名詞解釋行動研究法
3.名詞解釋個案研究法
4.名詞解釋定性研究
5.名詞解釋定量研究
6.名詞解釋教育研究
7.單項選擇題同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是()
A.觀察法
B.測驗法
C.問卷法
D.實驗法
8.單項選擇題對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法是()
A.個案法
B.調查法
C.測驗法
D.觀察法
9.單項選擇題當需要了解行為的自然狀態(tài)或對一些隱秘行為進行研究時,最好采用()
A.個案研究法
B.調查法
C.測驗法
D.觀察法
最新試題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
題型:判斷題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
題型:判斷題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
題型:判斷題
學習策略具有操作性。
題型:判斷題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
題型:判斷題
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
題型:判斷題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
題型:判斷題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
題型:判斷題