一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯系。

心理學研究發(fā)現，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

教學設計的關鍵是教學內容的確定。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯系的。

學生的學習具有間接性的特點。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。