音樂教學(xué)生成可分為（）大類。

案例：某教師在《中國(guó)少數(shù)民間舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國(guó)少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史（10分鐘），教學(xué)過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點(diǎn)及代表舞蹈家和舞蹈服飾（17分鐘）。教授后半部分，講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟（18分鐘）。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》（10分鐘）。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

案例：在鑒賞課《獨(dú)特的民族風(fēng)》的教學(xué)中，教師針對(duì)課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式，聽了一遍又一遍，但每遍都沒有提出要學(xué)生去欣賞歌曲的內(nèi)涵，感受其中的情感。結(jié)果重復(fù)演聽了許多遍后.不僅學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握，而且大家均流露出厭倦之感。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

在欣賞樂曲時(shí)，運(yùn)用（）的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂能力的提高。

案例：根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，分析下面案例片段。一節(jié)音樂鑒賞課上，教師正播放著作品時(shí)，一個(gè)學(xué)生不耐煩說道：“都什么年代了還聽這個(gè)，難聽死了，真沒勁，都想睡覺了！老師從網(wǎng)上下載點(diǎn)流行音樂給我們聽聽吧。”一時(shí)間，同學(xué)們七嘴八舌，教室里亂哄哄的。“你們?cè)趺催@樣……反正書上的曲子是一定要學(xué)的。”王老師激動(dòng)得語無倫次。面對(duì)同學(xué)們的抱怨，王老師無奈之下只得讓步，為了進(jìn)行下去，這節(jié)課就在流行音樂中結(jié)束了。要求：（1）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（2）對(duì)案例提出教學(xué)建議。

對(duì)于音樂教學(xué)來講，音樂本身就是視覺與聽覺的藝術(shù)，是跨越了時(shí)間與空間的文化產(chǎn)物，因此（）的應(yīng)用與多媒體資源的共享應(yīng)當(dāng)為學(xué)生理解音樂作品、進(jìn)行音樂審美起到積極的幫助與促進(jìn)作用。

哪一項(xiàng)不屬于音樂課學(xué)科綜合的類型？（）

上課鈴響了，老師拿著準(zhǔn)備好的影視資料和教具走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在黑板上給畫了一幅漫畫來嘲笑他，同學(xué)們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇，這位老師并沒有生氣，他走上講臺(tái)和顏悅色地說：“黑板上的頭像畫得很逼真，很有藝術(shù)性，這位畫畫的同學(xué)很有藝術(shù)天分，我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學(xué)以后多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說不定將來會(huì)成為一個(gè)美術(shù)家呢！”這位老師接著說：“畫雖然畫得很好，但是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是音樂課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”老師正要拿板擦去擦，只見“未來美術(shù)家”疾步走上講臺(tái)前，向老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)中突發(fā)事件的處理策略，分析上述材料中該老師的做法。

案例：根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，分析下面案例片段。在一節(jié)音樂課中，張老師正在示范如何吹奏好一段樂曲，特別是“連音、斷音”的方法時(shí)，忽然有一位坐在前面名叫李凱的學(xué)生說了一句“老師，你說的方法我都知道，可是為什么我就是沒有你吹奏得好聽呢？”張老師馬上意識(shí)到這個(gè)學(xué)生可能知道方法，但具體如何吹奏得所謂“好聽”，他卻全然不知，于是他提出了這個(gè)疑問。在這位學(xué)生的鼓勵(lì)下，張老師把自己吹奏的秘訣進(jìn)行了講授，還對(duì)李凱同學(xué)能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況，大膽地提出意見提出表揚(yáng)，并借著這個(gè)“插曲”，邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)吹奏“好聽”的方式各抒己見，并進(jìn)行分析討論，進(jìn)而激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)演奏的熱情和興趣。雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符，但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學(xué)效果。要求：（1）對(duì)案例提出自己的判斷。（2）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

案例：一堂音樂課上，當(dāng)全體同學(xué)隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時(shí)，忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”，全班哄堂大笑。原來是班上一個(gè)經(jīng)常愛搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個(gè)男孩平常喜歡拿著手機(jī)在走廊里播放音樂并放聲大唱，個(gè)人行為習(xí)慣也不是很好，因此同學(xué)們都有些看不起他。當(dāng)所有人笑他時(shí)，他用書捂住自己的臉，面紅耳赤地似乎在等待老師的批評(píng)。不料.這位老師首先假裝生氣地批評(píng)他嚇大家，緊接著表揚(yáng)了他別具一格的演唱方式，并順勢(shì)引導(dǎo)大家用哼唱的方法進(jìn)行學(xué)唱，全班同學(xué)被這種新穎的方法吸引了，唱得更起勁了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。