A.選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活
B.應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運用已學(xué)的技能
C.應(yīng)能為兒童未來的生活作準(zhǔn)備
D.應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程
E.應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源

A.兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)是為教師、為獎勵而工作
B.兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)是兒童的興趣與投入，提升的努力與動機(jī)
C.兒童由教師提供的諸多活動中，選擇適合自己的挑戰(zhàn)
D.教師和兒童都是專家，教師強(qiáng)調(diào)兒童已經(jīng)會的
E.師生共同為學(xué)習(xí)與成就負(fù)責(zé)

A.蒙臺梭利早年從事醫(yī)學(xué)工作，研究智力缺陷兒童的心理教育問題，1907年在羅馬的貧民窟開設(shè)了第一所“兒童之家”，將對智力缺陷兒童的教育方法運用于正常兒童
B.蒙臺梭利將對兒童的自發(fā)沖動進(jìn)行壓制還是引導(dǎo)，看成是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺
C.自發(fā)沖動、活動和個體自由，這些都是蒙臺梭利教育體系的基本因素
D.自由、作業(yè)和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱
E.感官訓(xùn)練是蒙臺梭利教學(xué)法的主要特點

A.BE直接教學(xué)模式是為幫助4-6歲低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠追上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所設(shè)計的教育方案
B.DI直接教學(xué)模式是為5-8歲兒童設(shè)計的課程方案，但該課程方案與BE直接教學(xué)模式有較大差異
C.BE直接教學(xué)模式的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)快節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)口語反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)將于任務(wù)無關(guān)的行為減少到最低程度，其課程由計劃好的小步遞進(jìn)的教學(xué)單元和兒童在教學(xué)中的反饋組成
D.DI直接教學(xué)模式的核心內(nèi)容是讀、寫、算，每個方面都包括三個層次的目標(biāo)，小組教學(xué)是其最主要的特征
E.對接受過直接教學(xué)模式課程訓(xùn)練的兒童進(jìn)行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)業(yè)成績測驗方面的優(yōu)勢隨著時間的推移更趨明顯

A.幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊
B.0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化
C.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合
D.重視教師職業(yè)水平的提高
E.幼兒園課程管理多元化、自主化

A.教育者的任務(wù)是要在幫助兒童鞏固新知和提供有益于發(fā)展的挑戰(zhàn)之間取得平衡
B.在成長的過程中，兒童逐漸地以越來越多的方式主動地探索世界
C.早期經(jīng)驗的獲得會消失，但是會被整合到以后的系統(tǒng)中去
D.兒童的自我感覺是建立在與他人和物體交互作用所獲取的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，而知識是在交互作用中反復(fù)地感知和自我檢查而形成的
E.沖突對于發(fā)展來說是不可缺少的，沖突解決的方式取決于兒童生活和社會文化要求的諸多有意義的因素相互作用的性質(zhì)