A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利
D.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程

A.教師和學生不是課程資源
B.學校可根據地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程
C.對教師而言，課程資源指的是課程標準和教材（即教科書）
D.學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源

A.文化知識
B.條件性知識
C.實踐性知識
D.本體性知識

A.作品分析法
B.文獻分析法
C.行為分析法
D.調查分析法

A.《論演說家的教育》
B.《普通教育學》
C.《大教學論》
D.《理想國》

A.孫老師自身的業(yè)務精深，可以涉獵廣泛的科學文化知識聊以志趣
B.孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數學領域的教學
C.孫老師學習到了豐富的條件性知識，有助于補充本體知識
D.孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質意義

A.關注情境階段
B.關注學生階段
C.關注生存階段
D.關注自我感受階段

A.原始社會
B.封建社會
C.資本主義社會
D.現代社會

A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論

A.學科課程
B.活動課程
C.學生課程
D.顯性課程