“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”這是（）的言論。

17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。

口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（）。

兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。

“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃洺Ｓ眠@首詩鼓勵學生珍惜時光努力學習。這種行為屬于意志品質的（）。

“教育萬能論”的代表人物是（）。

個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通，這說明其思維具有（）。

在青少年學生的各個年齡階段中，少年期是指（）。

（）使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實。

小學生容易把“i”寫成“1”，這說明小學生的（）還不成熟。