A.班級物質(zhì)文化
B.班級行為文化
C.班級制度文化
D.班級精神文化
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A.制度文化
B.活動文化
C.學校環(huán)境文化
D.設施文化
E.形態(tài)和體系文化
A.學校物質(zhì)文化
B.學校精神文化
C.學校制度文化
D.學校環(huán)境文化
E.學生亞文化
A.學校物質(zhì)文化
B.學校組織文化
C.學校精神文化
D.教職工文化
E.非物質(zhì)文化
A.認知成分
B.情感成分
C.價值成分
D.理想成分
E.制度成分
A.贊可夫
B.舒爾茨
C.布魯納
D.昆體良
A.主觀性
B.客觀性
C.主觀性和客觀性
D.隨意性
A.社會功能
B.人口功能
C.本體功能
D.經(jīng)濟功能
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.育人選才功能
D.文化功能
A.中等教育
B.高等教育
C.初等教育
D.幼兒教育
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.政治制度
C.社會意識形態(tài)
D.經(jīng)濟制度
最新試題
學校文化主要可分為()、()、()和制度文化等。
科學中一個以空間形式反映人們社會生活的概念是()
校園文化可細分為()。
對教育性質(zhì)起決定作用的是()
學校文化的功能主要有()
校園文化是人們?yōu)榱吮WC學校教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài),其核心內(nèi)容是()
分為兩個階段的學校教育層次是()
校園文化屬于一種()
下列()不是學生文化的成因。
德意志民族重理性思維,美利堅民族則崇尚實際,這主要體現(xiàn)了()對教育的制約作用。