A.可教性
B.可塑性
C.可能性
D.現(xiàn)實(shí)性
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A.遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提
B.遺傳素質(zhì)不會直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的知識、才能等
C.遺傳素質(zhì)存在個體差異
D.遺傳素質(zhì)能預(yù)定人的發(fā)展
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.階段性
B.個別差異性
C.順序性
D.不均衡性
A.因材施教
B.循序漸進(jìn)
C.抓關(guān)鍵期
D.揚(yáng)長避短
環(huán)境決定論完全否定了()
①遺傳作用
②教育價值
③家庭影響
④文化的功能
⑤人的能動性
A.①④
B.①⑤
C.②③
D.②④
A.荀子
B.孟子
C.孔子
D.墨子
最新試題
以下反映了環(huán)境對人發(fā)展的影響的名言名句有()
關(guān)于“一兩的遺傳勝過一噸的教育”,以下表述正確的有()。
“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”。這句話體現(xiàn)了()。
以下代表人物在人的身心發(fā)展的動因論上匹配不正確的有()。
身心發(fā)展中的生理發(fā)展主要有()。
以下屬于內(nèi)發(fā)論代表人物的有()
科爾伯格認(rèn)為,個體道德按照前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平的發(fā)展而發(fā)展,這表明個體身心發(fā)展具有()
“劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”說明人對環(huán)境的影響具有()。
讓四歲的孩子學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是很難成功的,這充分說明()
在幾種主要的人的發(fā)展觀中,當(dāng)前西方的心理學(xué)學(xué)者普遍贊成的()的觀點(diǎn)。