A.維持社會穩(wěn)定
B.刺激勞動潛力的充分發(fā)揮
C.促進(jìn)社會公平和社會進(jìn)步
D.保障無勞動能力者生活安全
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A.美國
B.法國
C.日本
D.英國
A.社會保險(xiǎn)
B.社會救助
C.社會福利
D.經(jīng)濟(jì)保障
A.社會救助
B.社會福利
C.社會保障的一項(xiàng)內(nèi)容
D.人身,人壽保險(xiǎn)
A.社會保險(xiǎn)
B.社會福利
C.社會救助
D.志愿者服務(wù)
A.社會保險(xiǎn)
B.社會救助
C.社會福利
D.社區(qū)服務(wù)
A.推行和實(shí)現(xiàn)社會保障制度的工作
B.本職工作之外為群眾服務(wù)
C.沒有報(bào)酬的為群眾服務(wù)的工作
D.國家組織的社會服務(wù)工作
A.個(gè)別貧窮
B.集體貧窮
C.相對貧窮
D.絕對貧窮
A.相對貧窮
B.個(gè)案貧窮
C.長期貧窮
D.短期貧窮
A.絕對貧窮
B.相對貧窮
C.長期貧窮
D.短期貧窮
A.隱性失業(yè)
B.顯性失業(yè)
C.不充分就業(yè)
D.充分就業(yè)
最新試題
人最基本的需要,包括人的主要需要,如對食品、衣服、居住、喝水的需要等,以下屬于人基本需要的是()。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期,教育社會學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會學(xué)靠攏。
教育社會學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級集體理論,認(rèn)為班級集體是群體的最高形式。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
自19世紀(jì)上半葉,()創(chuàng)立社會學(xué)以來,社會學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報(bào)名注冊手續(xù)即可上課或參加,教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
()是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
受到蘇聯(lián)把社會學(xué)宣布為資產(chǎn)階級學(xué)說加以廢除的影響,我國在()年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會學(xué)也被廢除。
運(yùn)用系統(tǒng)論分析學(xué)校社會組織的是以帕森斯為代表的()。