A.提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)
B.促進(jìn)對(duì)話
C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)者共同體
D.進(jìn)行真實(shí)的活動(dòng)
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A.認(rèn)知學(xué)習(xí)
B.社會(huì)學(xué)習(xí)
C.最近發(fā)展區(qū)
D.中介性學(xué)習(xí)
A.觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)
B.反應(yīng)抑制效應(yīng)
C.反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)
D.反應(yīng)抑制解除效應(yīng)
A.消退
B.泛化
C.分化
D.習(xí)得
A.自我認(rèn)識(shí)
B.空間
C.語(yǔ)言文字
D.數(shù)理邏輯等
A.不平衡性
B.順序性
C.整體性
D.個(gè)體差異性
A.觀摩與分析
B.具體經(jīng)驗(yàn)
C.重新概括
D.積極驗(yàn)證
A.“虛擬關(guān)注”
B.“任務(wù)關(guān)注”
C.“生存關(guān)注”
D.“自我更新關(guān)注”
A.理論型
B.綜合型
C.社會(huì)型
D.經(jīng)濟(jì)型
A.整合性
B.渲集性
C.協(xié)調(diào)性
D.彌散性
A.評(píng)價(jià)解決結(jié)果
B.確認(rèn)認(rèn)知操作
C.建立問(wèn)題表征
D.實(shí)施認(rèn)知操作
最新試題
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài)，其教育場(chǎng)所是（）。
為了提高學(xué)生的成績(jī)，邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績(jī)上。她認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容，認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說(shuō)明邵老師處在（）。
叮鈴鈴，上課啦。語(yǔ)文課堂上，老師向?qū)W生們展示生字：“風(fēng)、花、雪、月?！边@屬于（）。
中醫(yī)有“望、聞、問(wèn)、切”之說(shuō)，部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在，這說(shuō)明思維具有（）。
在我國(guó)，課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性，根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，在初中階段主要設(shè)置（）課程。
小明填寫(xiě)古詩(shī)詞的時(shí)候，明明背的很熟的古詩(shī)詞卻怎么也想不起來(lái)，他很迷惑，為什么會(huì)遺忘呢？小明遺忘的原因可能是（）。
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的經(jīng)典啟蒙教材，直至今日，我們?nèi)阅芸匆?jiàn)許多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說(shuō)明教育具有（）。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，感覺(jué)太丟人，都不好意思回家。這種情感屬于（）。
小愛(ài)的媽媽正在為女兒犯愁，明天就要去新學(xué)校了，但是小愛(ài)比較膽小，不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法，更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛(ài)采用（）。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說(shuō)話后選擇報(bào)告老師，理由是“我想要老師表?yè)P(yáng)我，做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，該學(xué)生處于（）。