A.形成新陳代謝的社會機制
B.形成緩解沖突的社會機制
C.形成優(yōu)勝劣汰的社會機制
D.形成拾遺補闕的社會機制
E.形成良性發(fā)展的社會機制
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A.制度本身是個壞制度
B.社會制度內部失序
C.非制度因素的影響
D.制度惰性使然
E.社會環(huán)境惡劣
A.法律控制
B.道德控制
C.習俗控制
D.行政控制
E.宗教控制
A.社會制度缺乏穩(wěn)定性
B.社會制度只有正功能
C.社會制度主要規(guī)范的是集體行為
D.社會制度社會成員的集體約定
E.社會制度是社會利益最大化的現(xiàn)實選擇
A.源于我國人口數(shù)量多
B.絕對貧困與相對貧困并存
C.城市貧困與農村貧困并存
D.物質貧困與精神貧困、文化貧困并存
E.與國際貧困問題同步
A.社會病態(tài)論
B.社會解組論
C.價值沖突論
D.偏差行為論
E.標簽論
A.W·托馬斯
B.喬治·米德
C.羅伯特·帕克
D.歐內斯特·伯吉斯
E.克利福德·肖
A.功能主義
B.個人主義
C.沖突理論
D.社會互動理論
E.社會交換理論
A.社會的變遷
B.社會的開放程度
C.文化價值觀念的開放
D.社會不平等的存在
E.個人因素的影響
A.人口數(shù)量龐大
B.人口老齡化問題嚴重
C.性別比嚴重失調
D.人口總體質量不高
E.人口結構不甚合理
A.上海市紡織女工大規(guī)模下崗
B.個人跳槽
C.從科長淪為階下囚
D.從一個學校到另一個同類學校去任教
E.職位升遷
最新試題
教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質性功能,為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
社會體系是指處于一定社會情境中的兩個或兩個以上個體或群體,在相對穩(wěn)定的交互關系基礎上形成的社會行動單位。
社會組織是一種業(yè)緣組合,其成員是為了實現(xiàn)共同目標,通過分工合作組合在一起的。
從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來,家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學的研究主題。
“規(guī)范”學科時期,教育社會學已經有較系統(tǒng)的理論,已經向社會學靠攏。
美國在()年發(fā)表了《美國2000年:教育戰(zhàn)略》,號召全國人民“必須學習不止,要把一個處于危機中的國家變成一個全民皆學之邦”。
自19世紀上半葉,()創(chuàng)立社會學以來,社會學家是比較關注教育研究的。
沖突學派的理論大體上可以分為()。
前蘇聯(lián)的教育學家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級集體理論,認為班級集體是群體的最高形式。
現(xiàn)代科學發(fā)展的兩大特征是:各門科學互相滲透性的增長和()不斷擴大。