A.60
B.70
C.90
D.80
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A.復(fù)雜性
B.獨特性
C.統(tǒng)合性
D.穩(wěn)定性
A.25
B.35
C.30
D.40
A.記憶敏感性
B.陳述性元記憶知識
C.記憶策略的調(diào)節(jié)和控制
D.記憶監(jiān)控
A.智力年齡
B.實際年齡
C.離差智商
D.情緒智力商數(shù)
A.1-3歲
B.0-2歲
C.4-5歲
D.0-4歲
A.認知
B.喚醒
C.操作
D.評價
A.口述
B.總結(jié)
C.重復(fù)
D.做筆記
A.比較性組織者
B.策略性組織者
C.引導(dǎo)性組織者
D.說明性組織者
A.情感需要
B.包容需要
C.合群需要
D.支配需要
A.班杜拉的社會學(xué)習(xí)觀
B.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀
C.奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)觀
D.加涅的信息加工學(xué)習(xí)觀
最新試題
人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展的。
觀察力、記憶力、品酒師敏銳的嗅覺能力、畫家的色彩鑒別能力等都屬于人的一般能力。
挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)人的成就需要,漂亮的時裝引起人的購買欲,這些現(xiàn)象印證了動機的誘因理論。
下面關(guān)于性格與氣質(zhì)的說法中正確的有()。
在難度較大的任務(wù)中,()的動機水平有利于任務(wù)的完成。
應(yīng)激性相關(guān)障礙包括()。
如果把人的心理比作一座冰山的話,那么人的()便是露出水面的冰山的頂端,它只占人的心理很小的一部分。
人格障礙與焦慮癥、情感癥等心理障礙是一樣的。
注意同感知覺一樣也是一種獨立的心理過程。
教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。