A.觀察的目的性,從無意向有意發(fā)展
B.觀察的持續(xù)性,持續(xù)時間從短向長發(fā)展
C.觀察的細致性,從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準確的知覺發(fā)展
D.觀察的概括性,從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展
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A.演示的教學(xué)具,要突出演示的對象
B.教室的教學(xué)具用顏色對比明顯
C.要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗
D.提供一些對比較為強烈的圖片
A.偏好復(fù)雜的刺激物多于簡單刺激物
B.偏好新奇的刺激物
C.偏好曲線多于直線
D.偏好陌生的刺激物
A.小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢,但注意的穩(wěn)定性差。
B.中班幼兒對自己感興趣的活動能夠在較長的時間內(nèi)保持注意。
C.大班幼兒關(guān)注不僅僅是事物的表面特征,而是開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。
D.大班幼兒有意注意能保持25分鐘左右
A.忽視幼兒良好的作息習(xí)慣
B.缺乏培養(yǎng)幼兒注意力的方法
C.營養(yǎng)搭配不合理
D.家庭生活環(huán)境差
A.教學(xué)盡量游戲化
B.活動內(nèi)容貼近幼兒生活
C.規(guī)范教師的儀表
D.教學(xué)環(huán)境盡量安靜,避免噪音
A.幼兒自身注意時間短
B.容易疲勞
C.教學(xué)組織形式不合理
D.教學(xué)具不夠吸引幼兒興趣
A.用多種方式引起幼兒的興趣
B.運用語言指導(dǎo),讓幼兒明確活動的目的
C.可以隨意的擺放教學(xué)具
D.集中活動的時間盡量長一些
A.幼兒注意的廣度較小
B.幼兒注意的穩(wěn)定性較差
C.幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力較差
D.幼兒的注意分配能力比較困難
A.初步具有規(guī)則意識
B.抽象思維快速發(fā)展
C.活潑好動
D.愛模仿
A.視覺、聽覺迅速發(fā)展
B.開始認生
C.自我意識發(fā)展
D.獨立性開始發(fā)展
最新試題
通常情況下,幼兒情緒識別的表現(xiàn)方式有兩種,即指認和()。
嬰兒言語形成的生理基礎(chǔ)包括()。
要研究0~6歲兒童注意發(fā)展的規(guī)律,可以選擇的研究模式是()。
由“大班小朋友暑假后要上小學(xué)了,佳佳是大班的小朋友”推出“佳佳暑假后要上小學(xué)了”是屬于學(xué)前兒童推理中的()。
社會性是社會化的結(jié)果,是受社會文化塑造形成的,與生物因素無關(guān)。
幼兒期大腦皮層的興奮與抑制機能的增強使得幼兒期成為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期,習(xí)慣養(yǎng)成,從生理機制看是指()的形成。
1歲以后注意的發(fā)展與兒童一系列內(nèi)部心理活動的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切,因此逐漸發(fā)展出了有意注意,促進1~3歲兒童注意發(fā)展的心理活動有()。
衡量幼兒講述能力的發(fā)展水平,主要從()幾個方面進行。
()是思考時產(chǎn)生的言語活動。
5~6歲是學(xué)前晚期,一般是幼兒園大班的兒童,其年齡特點主要有()。