A.德國的終身教育實踐是從20世紀70年代左右開始出現(xiàn)的
B.20世紀90年代德國聯(lián)邦議會發(fā)布了一系列有關(guān)終身教育的報告和文件,強調(diào)了終身教育的重要性,并提出了一些實施終身教育的措施
C.1990年德國聯(lián)邦議會的研究委員會發(fā)表《未來的教育政策:教育2000》總結(jié)報告書
D.1998年,德國又提出了《終身學習的新基礎(chǔ):繼續(xù)擴展繼續(xù)教育為第四教育領(lǐng)域》
E.20世紀90年代至今,德國一直相當重視終身學習的發(fā)展及其政策探討與制定
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A.早在法國大革命時期,教育思想家孔多塞就提出了學校后繼續(xù)教育應(yīng)組織化和義務(wù)化的思想
B.1968年的《高等教育基本法》首次把終身教育的概念載于法律條文,并把終身教育作為大學的義務(wù)
C.1971年7月16日,法國國民議會通過并制訂了《終身職業(yè)教育法》,這是一部比較完善的成人教育法
D.自1983年以來,由于地方分權(quán)化的加劇,終身教育的發(fā)展也成為地方行政的一個中心任務(wù)
E.所建立的一套嚴密而科學的管理體制,以及有關(guān)終身教育、繼續(xù)教育的法規(guī),都被世界上眾多國家稱為“法國模式”而廣泛借鑒和運用
A.中央教育行政機構(gòu)
B.地方教育行政機構(gòu)
C.由成人學習者自主且自發(fā)組成的志愿團體
D.各行業(yè)組織
E.擔負著為成人提供多種學習機會的所謂負有社會性責任的責任團體
A.補償教育
B.成人職業(yè)培訓
C.企業(yè)內(nèi)的教育
D.學校開放
E.社區(qū)學院
A.戴夫的終身教育20條原則
B.《學會生存——教育世界的今天和明天》
C.《教育——財富蘊藏其中》
D.學習化社會觀點的提出
E.《終身教育引論》
A.萊比錫大學
B.科隆大學
C.牛津大學
D.劍橋大學
E.弗萊堡大學
A.中國的先秦時代
B.中國的西漢時代
C.古希臘時代
D.古羅馬時代
E.古埃及時代
A.薩萊諾大學
B.波隆那大學
C.巴黎大學
D.牛津大學
E.劍橋大學
A.諾亞
B.康德爾
C.漢斯
D.施奈德
E.??怂固?/p>
A.質(zhì)的研究
B.量的研究
C.解釋學
D.人種志
E.后現(xiàn)代理論
A.國家統(tǒng)計局的入戶調(diào)查數(shù)據(jù)
B.北京大學的中國家庭動態(tài)跟蹤調(diào)查
C.中國人民大學的中國綜合社會調(diào)查
D.北京大學的中國綜合社會調(diào)查
E.北卡大學與原中國衛(wèi)生部聯(lián)合的中國健康與養(yǎng)老調(diào)查
最新試題
20世紀70年代以來,被稱為“發(fā)展一互動”教育方案的是()
1987年,全美幼兒教育協(xié)會出版了休?布里德坎普所著的()
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法國中等教育有何特點?
2009年,全美幼兒教育協(xié)會出版了布里德坎普和科普爾合著的()
光譜方案的理論基礎(chǔ)之一是()
法國教育存在什么問題?
1968年法國國民議會通過的《高等教育改革指導法案》的主要內(nèi)容有哪些?
?日本教育的主要特征包括()
?影響國際教育交流的因素有()。