A.德國人
B.埃及人
C.美國人
D.英國人
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A.2
B.3
C.4
D.5
A.1487-1488
B.1857-1853
C.1687-1688
D.1952-1953
A.重復(fù)
B.連續(xù)
C.整合
D.相似收藏
A.亞里士多德
B.歐幾里得
C.斐波納多
D.牛頓
A.DNA
B.綠蘿
C.嬰鵝螺
D.蝸牛殼
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
A.功能
B.造型
C.結(jié)構(gòu)
D.材料
A.利伯斯金
B.摩爾
C.文丘里
D.約翰遜
A.心理層面
B.社會(huì)層面
C.視覺層面
D.材料層面
A.矩陣式
B.三角制式
C.多領(lǐng)導(dǎo)式
D.點(diǎn)對點(diǎn)制
最新試題
()厚重飽滿,字體外形呈長方形,莊重醒目,新穎大方。
()認(rèn)為藝術(shù)家、手工藝家和設(shè)計(jì)師的智能結(jié)構(gòu)都由思維、情感、技能三部分構(gòu)成,但三者的構(gòu)成比例是不同的。
創(chuàng)造性思維的各種思維方式()
()年《大不列顛百科全書》書中指出“design”是指在進(jìn)行某種創(chuàng)造時(shí),計(jì)劃、方案的展開過程,即頭腦中的構(gòu)思,一般指能用圖樣、模型表現(xiàn)的實(shí)體,指計(jì)劃和方案。
()是思維的高級形式,統(tǒng)稱一切突破常規(guī)的思維活動(dòng)。
設(shè)計(jì)教育的真正目的應(yīng)該是()
()認(rèn)為,創(chuàng)造性思維有2種認(rèn)知加工方式:一種是發(fā)散性認(rèn)知加工方式,另一種是收斂性認(rèn)知加工方式。
只有綜合的思維方式,才能解決設(shè)計(jì)中的具體問題,這種綜合性體現(xiàn)了設(shè)計(jì)思維的辯證邏輯:處理好()等關(guān)系。
能接受物的功能信息,操縱與控制物,反映著設(shè)計(jì)與人造物的協(xié)調(diào)作用的是()
蓋里的《西班牙比寶古根海姆博物館》屬于()