多項選擇題為提高設問效果在教學實踐中通常采用的設問方法有()
A.類舉法
B.鏈接法
C.滲透法
D.擴充法
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1.多項選擇題優(yōu)質(zhì)課基本的特征有()
A.具有優(yōu)化學習的功能性
B.具有創(chuàng)造性和獨特性
C.具有優(yōu)質(zhì)狀態(tài)的常態(tài)性
D.具有一定的表演性
2.單項選擇題課堂“有效對話”的基點在()
A.教師
B.學生
C.文本
D.問題
3.單項選擇題()是有效教學的關鍵。
A.有效設計
B.有效實施
C.有效管理
D.有效反思
4.單項選擇題有效教學的根本原則是()
A.目標性原則
B.主體性原則
C.可測性原則
D.策略性原則
5.單項選擇題有效課堂教學已經(jīng)成為教師發(fā)展的必然要求,有效教學的核心能力是()
A.有效提高能力
B.清晰授課能力
C.課堂監(jiān)控能力
D.自我反思能力
6.單項選擇題課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學,提高課堂教學的()已經(jīng)成為課程與教學改革的核心話題之一。
A.主體性
B.全面性
C.靈活性
D.有效性
最新試題
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
題型:判斷題
學習策略具有操作性。
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支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
題型:判斷題
整合化的建構主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
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教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
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智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
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對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
題型:判斷題
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
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根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
題型:判斷題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
題型:判斷題