A.行為習慣的作用
B.群體動力的作用
C.認識的定勢作用
D.國家的統(tǒng)治作用
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A.社會偏好和價值觀
B.行為規(guī)則和獎懲體系
C.政治制度和經(jīng)濟制度
D.組織制度和權力體系
A.經(jīng)濟結構
B.政治
C.公民
D.科學技術
A.制度的變革
B.經(jīng)濟的發(fā)展
C.環(huán)境的變化和發(fā)展
D.價值觀的變化
A.矩陣組織結構
B.事業(yè)部組織結構
C.Y型組織結構
D.直線職能式結構
A.制度的適用情境
B.制度的內(nèi)容結構
C.制度規(guī)則的來源
D.制度的制定方式
A.人際關系及其性質(zhì)
B.主體類型
C.社交情境
D.權力關系
A.文化叢、文化區(qū)域、文化特質(zhì)、文化模式
B.文化模式、文化特質(zhì)、文化叢、文化區(qū)域
C.文化特質(zhì)、文化叢、文化區(qū)域、文化模式
D.文化區(qū)域、文化區(qū)域、文化特質(zhì)、文化叢
A.風俗
B.道德
C.藝術
D.文化
A.角色規(guī)范化的程度
B.獲得角色的方式
C.承擔社會角色時的心理狀態(tài)
D.角色所追求的目標
A.兒童期
B.青年期
C.成人期
D.老年期
最新試題
受到蘇聯(lián)把社會學宣布為資產(chǎn)階級學說加以廢除的影響，我國在（）年的高等院校進行院系調(diào)整時教育社會學也被廢除。
美國在（）年發(fā)表了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，號召全國人民“必須學習不止，要把一個處于危機中的國家變成一個全民皆學之邦”。
如果將教師職業(yè)與國家公務員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
文化差異論認為，低階層子女的學業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學業(yè)成功。
明確的社區(qū)教育是在20世紀50年代才確立的新概念。
從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學的研究主題。
沖突學派的理論大體上可以分為（）。
自19世紀上半葉，（）創(chuàng)立社會學以來，社會學家是比較關注教育研究的。
前蘇聯(lián)的教育學家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級集體理論，認為班級集體是群體的最高形式。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）