A.組織功能
B.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
C.幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)
D.創(chuàng)造良好的課堂氣氛
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A.教學(xué)技能的綜合性
B.教學(xué)技能的內(nèi)隱性與觀念性
C.教學(xué)技能的智能性與情感性
D.教學(xué)技能的多樣性與簡約性
A.具有言簡意賅、重點(diǎn)突出、使用方便的特點(diǎn)
B.設(shè)計(jì)時(shí)要簡明扼要,力戒拖泥帶水;要縱橫聯(lián)系,不能顧此失彼;要富有特色,切忌千篇一律
C.具體編寫方式有兩種:一是講稿式的詳案,二是綱要式的簡案
D.它把上課時(shí)的各種因素,如教學(xué)內(nèi)容、形式、板書、時(shí)間、教學(xué)設(shè)計(jì)等,加以合理組合,相互對應(yīng)地寫進(jìn)教案
A.范例地闡明“個(gè)”的階段
B.范例地闡明“類”的階段
C.范例地掌握規(guī)律的階段
D.范例地獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗(yàn)
A.自評與他評
B.定量評價(jià)與定性評價(jià)
C.科學(xué)評價(jià)
D.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)
A.注視的方式
B.注視的時(shí)間
C.目光的合理分配
D.吸引學(xué)生注意力
A.講授要生動(dòng)、形象
B.講授要有啟發(fā)性
C.講授的內(nèi)容要科學(xué)、語言要科學(xué)
D.講授的態(tài)度要科學(xué)
A.作業(yè)
B.課堂討論
C.交往
D.講演
A.為什么教
B.教什么
C.怎樣教
D.對教學(xué)設(shè)計(jì)模式的所有步驟重新檢驗(yàn)
A.教師的教學(xué)行為過程
B.教學(xué)態(tài)度
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)
A.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容
B.渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境
C.啟發(fā)思維,突破難點(diǎn)
D.激發(fā)興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
最新試題
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用()。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實(shí)一點(diǎn),不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對面的車燈看,一段時(shí)間后,小明會(huì)覺得對面車燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺的()。
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個(gè)人不聽她的話,我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會(huì),社會(huì)塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于()。