A.人際關(guān)系融洽
B.有創(chuàng)造性
C.有頂峰體驗
D.夸大自我
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A.演示過程策略
B.變式策略
C.比較策略
D.輔助辨別策略
A.變式策略
B.比較策略
C.條件化策略
D.輔助辨別策略
A.佩里
B.皮亞杰
C.華生
D.埃里克森
A.責(zé)任分散
B.評價顧忌降低
C.活動效率提高
D.搭便車
A.知識傳授者
B.心理保健者
C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者
D.以上皆是
A.評分標(biāo)準(zhǔn)客觀公正
B.評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定答案要點及可接受變式
C.評分時重形式輕內(nèi)容
D.評分時按各要點給分
A.低度學(xué)習(xí)
B.過度學(xué)習(xí)
C.恰好學(xué)習(xí)
D.超高學(xué)習(xí)
A.提供具體形象的刺激
B.選擇適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容
C.采用新穎的教學(xué)方法
D.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境
A.過去活動成功的預(yù)期將隨著成功而降低,隨著失敗而提高
B.未來活動成功的預(yù)期將隨著成功而降低,隨著失敗而提高
C.過去活動成功的預(yù)期將隨著成功而提高,隨著失敗而降低
D.未來活動成功的預(yù)期將隨著成功而提高,隨著失敗而降低
A.綜合型
B.外控型
C.內(nèi)控型
D.穩(wěn)定型
最新試題
高度個體化的、難以形式化或溝通的,難以與他人共享的知識是()
群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為()
在程序性知識的教學(xué)中,向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程,這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中()的教學(xué)策略。
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法,這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中()的教學(xué)策略。
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機相關(guān)的行為。屬于動機訓(xùn)練的哪個階段()
提升教師的公眾形象,改善對教師的不當(dāng)期待屬于從()層面來維護高校教師心理健康。
下列關(guān)于學(xué)績測驗評分的說法錯誤的是()
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是()
以下哪一個不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型()
以下哪項不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義()