A.責(zé)任分散
B.評價顧忌降低
C.活動效率提高
D.搭便車
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A.知識傳授者
B.心理保健者
C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者
D.以上皆是
A.評分標(biāo)準(zhǔn)客觀公正
B.評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受變式
C.評分時重形式輕內(nèi)容
D.評分時按各要點(diǎn)給分
A.低度學(xué)習(xí)
B.過度學(xué)習(xí)
C.恰好學(xué)習(xí)
D.超高學(xué)習(xí)
A.提供具體形象的刺激
B.選擇適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容
C.采用新穎的教學(xué)方法
D.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境
A.過去活動成功的預(yù)期將隨著成功而降低，隨著失敗而提高
B.未來活動成功的預(yù)期將隨著成功而降低，隨著失敗而提高
C.過去活動成功的預(yù)期將隨著成功而提高，隨著失敗而降低
D.未來活動成功的預(yù)期將隨著成功而提高，隨著失敗而降低
A.綜合型
B.外控型
C.內(nèi)控型
D.穩(wěn)定型
A.日常心理咨詢常規(guī)問題
B.指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)
C.提高學(xué)生心理素質(zhì)
D.提高學(xué)生心理耐受力
A.建立良好的校園文化生活環(huán)境
B.加強(qiáng)人文科學(xué)精神的教育
C.積極參與實(shí)踐活動，將自我融于社會之中
D.做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作
A.符合測驗(yàn)?zāi)康?br/>B.內(nèi)容具有代表性
C.題目彼此獨(dú)立
D.題型豐富多樣
A.歸納概括
B.參與體驗(yàn)
C.模擬情境
D.激發(fā)熱情
最新試題
在“記得”，“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方式（）
人文類學(xué)科要（），以便通過情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進(jìn)遷移。
高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
一份數(shù)學(xué)測驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測驗(yàn)具有較高的（）
開設(shè)心理健康教育課程時，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。
李明認(rèn)為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點(diǎn)理論，李明屬于哪一類型人（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
奧爾波特對人性的看法是（）