A.意識
B.前意識
C.潛意識
D.無意識
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A.安德森
B.波蘭尼
C.加涅
D.梅耶
A.社會(huì)責(zé)任規(guī)范
B.社會(huì)公平規(guī)范
C.社會(huì)道德規(guī)范
D.互惠規(guī)范
A.成就行為歸于內(nèi)部原因
B.成就行為歸于外部原因
C.成就行為歸于過去經(jīng)歷
D.成就行為歸于未來預(yù)期
A.下位學(xué)習(xí)
B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
A.共同要素說
B.形式訓(xùn)練說
C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論
D.建構(gòu)主義
A.雙向細(xì)目表
B.多向細(xì)目表
C.學(xué)籍測驗(yàn)表
D.命題計(jì)劃表
A.針對性
B.完整性
C.實(shí)用性
D.實(shí)踐性
A.焦慮不安
B.壓抑
C.易激怒
D.抑郁消沉
A.初創(chuàng)時(shí)期：桑代克
B.發(fā)展時(shí)期：杜威
C.成熟時(shí)期：羅杰斯
D.完善時(shí)期：布魯納
A.思想認(rèn)識偏見
B.從眾心理影響
C.渴望被尊重
D.以上都是
最新試題
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對自己有好處，為別人服務(wù)就是對的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
李老師對學(xué)生該管不管，過分遷就。請問這屬于什么類型的師生關(guān)系（）
以下選項(xiàng)中符合韋納在《動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
積極應(yīng)對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
提升教師的公眾形象，改善對教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。