A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征
B、實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識到事物的大小比例
D、言語直觀比實物直觀更生動形象
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A、相似律
B、差異律
C、活動律
D、組合律
A、實物直觀
B、模象直觀
C、言語直觀
D、動作直觀
A、鞏固
B、領(lǐng)會
C、整合
D、應(yīng)用
A、有助于幼兒基本技能的形成
B、有助于發(fā)展幼兒的智力
C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展
D、有助于幼兒更快地成長
A、智力與知識是相同的范疇
B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系
C、知識可以說等于智力
D、知識豐富的孩子一定是高智商的
最新試題
兒童自我中心的表現(xiàn)主要有（）。
兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機(jī)，應(yīng)是在認(rèn)知發(fā)展的開始階段。
（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計劃”，主張教師圍繞一個中心來安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。
女孩言語能力強(qiáng)于男孩，男孩在視覺空間能力和邏輯推理能力上優(yōu)于女孩。
語言表達(dá)課程的授課對象的是已經(jīng)具備基礎(chǔ)仿說能力和基礎(chǔ)（）能力。
屬于認(rèn)知方式的個體差異的是（）。
（）是指針對個人的、明智的和思考周密的教學(xué)行動，幫助教師了解教室中的行為、動機(jī)以及造成兒童預(yù)期改變的因素。
皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。
兒童前語言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。
語言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語言表達(dá)的（）