下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）

西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）

為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）

《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）

下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）

20世紀50年代后，美國教育質量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）

20世紀20年代蘇聯“綜合教學大綱”的突出特點是（）

第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現了（）

德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協定》和“德國統一以來的教育改革”之間的內在聯系是（）

下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）