某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持努靜，也沒有吸引孩子們的注意。這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。
問題：
根據(jù)材料分析幼兒無意注意的特點

3歲的小夏上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向她解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小夏一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小夏不但沒有停止哭 叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。
問題：
結合以上材料，分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。

強強是個4歲的幼兒，喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：‘‘這塊放在哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就把它放在這里當門吧……，’搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不能亂動，等我下了命令后，你就去打仗!”
問題：
請根據(jù)學前兒童言語發(fā)展的有關原理，對材料加以分析。

蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”
于是她先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼，然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草和小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車。’’這時，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!
也沒畫胡子!’’于是，又接著畫了起來。
問題：
蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒的想象具有什么特點，為什么？

語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。
問題：
請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就熟記心中。
問題：
請分析此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

小偉的爸爸媽媽總是擔心小偉和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小偉與伙伴們交往。漸漸地，爸爸媽．媽發(fā)現(xiàn)小偉越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。
問題：
請從同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小偉父母的做法。

紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了。有一次她不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來，這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她立刻笑了。有一天，她看見幼兒園里一個新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。

段老師帶領孩子們在操場上自由活動，選擇運動器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛奔過去，此時操場上只剩下一個大球了。弘弘和鑫鑫同時拿到這個大球，兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。段老師走過去，輕輕地對他們說："你們倆商量一下，想個辦法，要不這樣下去誰也玩不了。"
于是鑫鑫用商量的口氣對弘弘說："我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?"弘弘松開拿著大球的手，段老師以為他同意了鑫鑫的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起鑫鑫的胳膊狠狠地咬了一口，鑫鑫痛得立刻松開了手，哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準備玩起來。
問題：
根據(jù)所給材料，分析幼兒產(chǎn)生攻擊行為的原因，并結合實際談談如何對幼兒的攻擊性行為講行糾正。