A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.元認(rèn)知策略
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A.注意策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.精細(xì)加工策略
A.學(xué)習(xí)策略
B.認(rèn)知策略
C.學(xué)習(xí)方法
D.元認(rèn)知
A.合理復(fù)習(xí)
B.位置記憶
C.親自參與
D.學(xué)業(yè)求助
A.組織策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.精細(xì)加工策略
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
A.自我學(xué)習(xí)
B.自我調(diào)節(jié)
C.自我控制
D.自我反省
A.學(xué)生看書(shū)的時(shí)候碰到不會(huì)的單詞就查字典
B.為了記住要點(diǎn)，看書(shū)時(shí)劃出關(guān)鍵詞
C.學(xué)完功課時(shí)自己進(jìn)行測(cè)驗(yàn)
D.為了提高效率，選擇在圖書(shū)館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)
A.為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好
B.給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好
C.可以幫助學(xué)生把對(duì)某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上
D.告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的
A.不利于提高學(xué)生的上進(jìn)心
B.容易導(dǎo)致學(xué)生心理緊張和焦慮
C.不利于課堂氣氛的活躍
D.不利于激發(fā)學(xué)生個(gè)人的努力
A."我能行"
B."學(xué)好了就有獎(jiǎng)勵(lì)"
C."我喜歡"
D."我不得不學(xué)好"
最新試題
近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速，寶媽們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)啟蒙教育的課程，在富有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的親子關(guān)系。這體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程具有（）。
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用核心句型以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練。）
如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。
—個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個(gè)地區(qū)都制作成微課，通過(guò)觀看微課讓學(xué)生了解每個(gè)地區(qū)的特色，使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。陸老師在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)，使用的方法是（）。
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)）目標(biāo)。
王陽(yáng)明指出“真知即所以為行，不行不足謂之知”，這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循（）的教學(xué)原則。
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于（）