A.霍爾
B.華生
C.高爾登
D.格塞爾
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A．順序性
B．不平衡性
C．互補(bǔ)性
D．個(gè)體差異性
A．兒童期
B．少年期
C．青年期
D．幼兒期
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補(bǔ)性
A．內(nèi)發(fā)論
B．外鑠論
C．多因素相互作用
D．性善論
A．一般性
B．特殊性
C．主觀性
D．客觀性
A．大眾性
B．公平性
C．終身性
D．未來(lái)性
A.順序性和階段性
B.穩(wěn)定性和可變性
C.發(fā)展的不均衡性
D.個(gè)別差異性
A．遺傳素質(zhì)
B．社會(huì)環(huán)境
C．學(xué)校教育
D．個(gè)體主觀能動(dòng)性
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．不穩(wěn)定性
A．古代教育
B．近代教育
C．20世紀(jì)以后的教育
D．后工業(yè)社會(huì)教育
最新試題
學(xué)校教育在人發(fā)展中的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？
人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面的發(fā)展。
學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。
遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用？
人的身心發(fā)展的基本特征有哪些？
精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。
“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對(duì)人的重要影響。
盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。
教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進(jìn)作用是有條件的，這些條件有哪些？
14～16、17歲屬于人生的少年期。