教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結(jié)合的規(guī)律。

學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

如何樹立教師的威信？

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。

以“教育的多元化”為主要特征的是（）

教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。

學生的受教育權(quán)不包括()。

教學大綱是衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準。