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A.認(rèn)知模式
B.體諒模式
C.價(jià)值澄清模式
D.社會(huì)模仿模式
A.班級(jí)常規(guī)管理
B.班級(jí)平行管理
C.班級(jí)民主管理
D.班級(jí)目標(biāo)管理
A.課程是先驗(yàn)的、既定的、靜態(tài)的
B.課程是外在于學(xué)習(xí)者并凌駕于學(xué)習(xí)者之上的
C.課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)
D.課程是以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施的
A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程
B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程,是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程
C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往,統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程
D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程
A.羅杰斯
B.馬斯洛
C.皮亞杰
D.科爾伯格
A.教師的文化知識(shí)素養(yǎng)
B.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
C.教師的教育理論知識(shí)素養(yǎng)
D.教師的人格修養(yǎng)
A.民主平等
B.尊師愛(ài)生
C.心理相容
D.教學(xué)相長(zhǎng)
A.國(guó)家課程
B.學(xué)校課程
C.地方課程
D.拓展課程
最新試題
學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類認(rèn)識(shí)過(guò)程明顯不同,下列不是其顯著特點(diǎn)的是
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
德育工作既要耐心細(xì)致,叉要寬嚴(yán)相濟(jì),有松有緊。()
教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
如何樹(shù)立教師的威信?
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。