單項(xiàng)選擇題

某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子,上面寫著“數(shù)學(xué)23分,語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋,滿眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō):“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法?!?/p>新課程改革的核心理念是()。

A.一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展
B.關(guān)愛學(xué)生
C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
D.尊重學(xué)生


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1.單項(xiàng)選擇題

有一位優(yōu)秀的班主任,為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,在自修課上組織了一次無(wú)人監(jiān)考的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后班長(zhǎng)向他匯報(bào),說(shuō)測(cè)驗(yàn)情況一切正常。但是,班主任認(rèn)為以這個(gè)班的學(xué)生行為規(guī)范水平還不能達(dá)到在無(wú)人監(jiān)考下一切正常的程度。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解,得知這次測(cè)驗(yàn)看書的人不少,連班干部也看了。為了糾正學(xué)生的行為,班主任制訂了啟發(fā)學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤的教育方案。
第二天,他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言:“在真相永遠(yuǎn)無(wú)人知道的情況下,一個(gè)人的所作所為,能顯示他的品格。”他要求學(xué)生把這句名言背下來(lái),并給學(xué)生講了一個(gè)在學(xué)生時(shí)代作過(guò)弊的人三十年后十分悔恨的故事,同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都寫一篇體會(huì),題目是《心靈答卷》。
在答卷中,有的學(xué)生寫道:“作弊發(fā)生后,老師沒有批評(píng)我們,但在背名言時(shí),我的心情比挨了打還要難受。我將永遠(yuǎn)記住這次錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)記住班主任老師對(duì)我們的教誨。”有的寫道:“教師在與不在一個(gè)樣兒,說(shuō)說(shuō)容易,做到卻有點(diǎn)難。測(cè)驗(yàn)時(shí)我有一道10分的.題目做不出,分?jǐn)?shù)的誘惑使我一念之差,犯了令我終身懊悔的錯(cuò)誤——偷看了書本。
我的英語(yǔ)考卷雖然得了好分?jǐn)?shù),但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學(xué)生寫道:“本來(lái)我不打算看書的,但是在看到有的同學(xué)看書時(shí),我也跟著看了,我感到內(nèi)心有愧。”全班共有22個(gè)同學(xué)在答卷中承認(rèn)了測(cè)驗(yàn)時(shí)翻書的錯(cuò)誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶,取名《心聲》,讓同學(xué)們?cè)诼犱浺魰r(shí)再一次接受教育。

案例中,教師的做法體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的()。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合

2.單項(xiàng)選擇題

有一位優(yōu)秀的班主任,為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,在自修課上組織了一次無(wú)人監(jiān)考的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后班長(zhǎng)向他匯報(bào),說(shuō)測(cè)驗(yàn)情況一切正常。但是,班主任認(rèn)為以這個(gè)班的學(xué)生行為規(guī)范水平還不能達(dá)到在無(wú)人監(jiān)考下一切正常的程度。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解,得知這次測(cè)驗(yàn)看書的人不少,連班干部也看了。為了糾正學(xué)生的行為,班主任制訂了啟發(fā)學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤的教育方案。
第二天,他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言:“在真相永遠(yuǎn)無(wú)人知道的情況下,一個(gè)人的所作所為,能顯示他的品格。”他要求學(xué)生把這句名言背下來(lái),并給學(xué)生講了一個(gè)在學(xué)生時(shí)代作過(guò)弊的人三十年后十分悔恨的故事,同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都寫一篇體會(huì),題目是《心靈答卷》。
在答卷中,有的學(xué)生寫道:“作弊發(fā)生后,老師沒有批評(píng)我們,但在背名言時(shí),我的心情比挨了打還要難受。我將永遠(yuǎn)記住這次錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)記住班主任老師對(duì)我們的教誨。”有的寫道:“教師在與不在一個(gè)樣兒,說(shuō)說(shuō)容易,做到卻有點(diǎn)難。測(cè)驗(yàn)時(shí)我有一道10分的.題目做不出,分?jǐn)?shù)的誘惑使我一念之差,犯了令我終身懊悔的錯(cuò)誤——偷看了書本。
我的英語(yǔ)考卷雖然得了好分?jǐn)?shù),但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學(xué)生寫道:“本來(lái)我不打算看書的,但是在看到有的同學(xué)看書時(shí),我也跟著看了,我感到內(nèi)心有愧。”全班共有22個(gè)同學(xué)在答卷中承認(rèn)了測(cè)驗(yàn)時(shí)翻書的錯(cuò)誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶,取名《心聲》,讓同學(xué)們?cè)诼犱浺魰r(shí)再一次接受教育。

教師把答卷制成錄音帶,讓同學(xué)在聽錄音時(shí)再一次受教育,運(yùn)用了()。

A.說(shuō)服法
B.榜樣法
C.鍛煉法
D.陶冶法

3.單項(xiàng)選擇題

有一位優(yōu)秀的班主任,為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,在自修課上組織了一次無(wú)人監(jiān)考的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后班長(zhǎng)向他匯報(bào),說(shuō)測(cè)驗(yàn)情況一切正常。但是,班主任認(rèn)為以這個(gè)班的學(xué)生行為規(guī)范水平還不能達(dá)到在無(wú)人監(jiān)考下一切正常的程度。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解,得知這次測(cè)驗(yàn)看書的人不少,連班干部也看了。為了糾正學(xué)生的行為,班主任制訂了啟發(fā)學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤的教育方案。
第二天,他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言:“在真相永遠(yuǎn)無(wú)人知道的情況下,一個(gè)人的所作所為,能顯示他的品格。”他要求學(xué)生把這句名言背下來(lái),并給學(xué)生講了一個(gè)在學(xué)生時(shí)代作過(guò)弊的人三十年后十分悔恨的故事,同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都寫一篇體會(huì),題目是《心靈答卷》。
在答卷中,有的學(xué)生寫道:“作弊發(fā)生后,老師沒有批評(píng)我們,但在背名言時(shí),我的心情比挨了打還要難受。我將永遠(yuǎn)記住這次錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)記住班主任老師對(duì)我們的教誨。”有的寫道:“教師在與不在一個(gè)樣兒,說(shuō)說(shuō)容易,做到卻有點(diǎn)難。測(cè)驗(yàn)時(shí)我有一道10分的.題目做不出,分?jǐn)?shù)的誘惑使我一念之差,犯了令我終身懊悔的錯(cuò)誤——偷看了書本。
我的英語(yǔ)考卷雖然得了好分?jǐn)?shù),但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學(xué)生寫道:“本來(lái)我不打算看書的,但是在看到有的同學(xué)看書時(shí),我也跟著看了,我感到內(nèi)心有愧。”全班共有22個(gè)同學(xué)在答卷中承認(rèn)了測(cè)驗(yàn)時(shí)翻書的錯(cuò)誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶,取名《心聲》,讓同學(xué)們?cè)诼犱浺魰r(shí)再一次接受教育。

案例中教師的做法,遵循了()。

A.導(dǎo)向性原則
B.疏導(dǎo)原則
C.教育的一致性與連貫性原則
D.因材施教原則

4.單項(xiàng)選擇題

有一位優(yōu)秀的班主任,為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,在自修課上組織了一次無(wú)人監(jiān)考的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后班長(zhǎng)向他匯報(bào),說(shuō)測(cè)驗(yàn)情況一切正常。但是,班主任認(rèn)為以這個(gè)班的學(xué)生行為規(guī)范水平還不能達(dá)到在無(wú)人監(jiān)考下一切正常的程度。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解,得知這次測(cè)驗(yàn)看書的人不少,連班干部也看了。為了糾正學(xué)生的行為,班主任制訂了啟發(fā)學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤的教育方案。
第二天,他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言:“在真相永遠(yuǎn)無(wú)人知道的情況下,一個(gè)人的所作所為,能顯示他的品格。”他要求學(xué)生把這句名言背下來(lái),并給學(xué)生講了一個(gè)在學(xué)生時(shí)代作過(guò)弊的人三十年后十分悔恨的故事,同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都寫一篇體會(huì),題目是《心靈答卷》。
在答卷中,有的學(xué)生寫道:“作弊發(fā)生后,老師沒有批評(píng)我們,但在背名言時(shí),我的心情比挨了打還要難受。我將永遠(yuǎn)記住這次錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)記住班主任老師對(duì)我們的教誨。”有的寫道:“教師在與不在一個(gè)樣兒,說(shuō)說(shuō)容易,做到卻有點(diǎn)難。測(cè)驗(yàn)時(shí)我有一道10分的.題目做不出,分?jǐn)?shù)的誘惑使我一念之差,犯了令我終身懊悔的錯(cuò)誤——偷看了書本。
我的英語(yǔ)考卷雖然得了好分?jǐn)?shù),但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學(xué)生寫道:“本來(lái)我不打算看書的,但是在看到有的同學(xué)看書時(shí),我也跟著看了,我感到內(nèi)心有愧。”全班共有22個(gè)同學(xué)在答卷中承認(rèn)了測(cè)驗(yàn)時(shí)翻書的錯(cuò)誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶,取名《心聲》,讓同學(xué)們?cè)诼犱浺魰r(shí)再一次接受教育。

班級(jí)管理的最終目標(biāo)是()。

A.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
B.維持班級(jí)秩序
C.形成良好的班風(fēng)
D.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理

10.多項(xiàng)選擇題赫爾巴特的理論思想包括()。

A.教師中心論
B.學(xué)生中心論
C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授
D.強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的獲得
E.重視課堂教學(xué)的作用

最新試題

下列人物有關(guān)教育目的論的主張與“建國(guó)君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)的教學(xué)目的論一致的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

《教育法》的適用對(duì)象表述不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

1945年,珀西·斯賓塞在測(cè)試用于雷達(dá)裝備的微波輻射器時(shí),突然感覺西褲的口袋里有些不對(duì)勁,甚至聽到了“咝咝”的聲音,結(jié)果是他口袋里裝的一塊巧克力融化了,由此他突然意識(shí)到也許可以把微波應(yīng)用到廚房烹飪上,就這樣,微波爐誕生了。這是運(yùn)用了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一個(gè)班級(jí)從最初組建到發(fā)展為良好、健全的班級(jí),需要經(jīng)歷一系列階段。在這個(gè)過(guò)程中,如果班級(jí)中的各種學(xué)生小群體、非正式群體,在相互交流中彼此融合為班級(jí)的有機(jī)組成部分,這個(gè)階段屬于班級(jí)組織發(fā)育的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)生聽到上課鈴聲后馬上回到教室坐好,準(zhǔn)備上課。這屬于()。

題型:多項(xiàng)選擇題

了解是教育的起點(diǎn),了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ),在實(shí)際教學(xué)中,班主任了解和研究學(xué)生的方法包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

教師欲發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,就必須做到()。

題型:多項(xiàng)選擇題

教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的藍(lán)圖,其包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利,必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育,不得使接受教育的未成年人輟學(xué);父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展情況,在做出與未成年人權(quán)利有關(guān)的決定時(shí)告知其本人,并聽取他們的意見。下列哪項(xiàng)信息在上述文段中并未提及()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有感”,其目的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題