A.認(rèn)知失調(diào)有兩種形式：一是個(gè)體心理邏輯上的不一致，另一種失調(diào)是態(tài)度與行為之間的不一致
B.強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自己行為的認(rèn)知調(diào)節(jié)中介過程，認(rèn)為不協(xié)調(diào)是所有認(rèn)知相互作用的結(jié)果，并存在著不同程度的不協(xié)調(diào)情況
C.如果人預(yù)測(cè)到某一特定行為將會(huì)導(dǎo)致特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇
D.人們的認(rèn)知不一致能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)

A.交流、誘發(fā)情感
B.調(diào)節(jié)管理課堂
C.吸引學(xué)生注意力
D.直觀的示范

A.快與慢有變換
B.動(dòng)與靜有交替
C.張與弛有錯(cuò)落
D.詳略有取舍和起與伏有波瀾

A.具體——序列型
B.具體——隨機(jī)型
C.抽象——序列型
D.抽象——隨機(jī)型

A.經(jīng)驗(yàn)
B.強(qiáng)化
C.動(dòng)機(jī)
D.自我實(shí)現(xiàn)

A.交換看法，溝通情況，討論協(xié)商，集體備課，共享教學(xué)資源
B.材料的討論與學(xué)習(xí)，針對(duì)某個(gè)問題開展的合作性研究，聽課、評(píng)課
C.同年級(jí)同班級(jí)任課教師之間為使學(xué)生形成某種習(xí)慣、解決某類問題而進(jìn)行的合作；綜合課程教學(xué)與不同學(xué)科教學(xué)之間的合作等
D.利用信息技術(shù)所支持的——郵件、視頻會(huì)議、論壇等與專家進(jìn)行交流、合作

A.掌心向上
B.掌心向下
C.手背在身后
D.手掌緊握，食指伸出

A.暗示
B.警告
C.視而不見
D.給予適當(dāng)懲罰

A.在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)執(zhí)行、預(yù)定結(jié)果的作用
B.教學(xué)目標(biāo)預(yù)先規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的大致進(jìn)程，教學(xué)活動(dòng)展開的過程也就是教學(xué)目標(biāo)一一落實(shí)的過程
C.學(xué)生在明確了教學(xué)目標(biāo)后，會(huì)有的放矢，提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性及參與的熱情
D.教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試、確定客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

A.學(xué)生需要
B.教學(xué)能力
C.教師專業(yè)發(fā)展
D.學(xué)科目標(biāo)