A.在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)執(zhí)行、預(yù)定結(jié)果的作用
B.教學(xué)目標(biāo)預(yù)先規(guī)定了教學(xué)活動的大致進程，教學(xué)活動展開的過程也就是教學(xué)目標(biāo)一一落實的過程
C.學(xué)生在明確了教學(xué)目標(biāo)后，會有的放矢，提高學(xué)習(xí)的計劃性及參與的熱情
D.教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)結(jié)果進行科學(xué)的測試、確定客觀評價的基礎(chǔ)
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A.學(xué)生需要
B.教學(xué)能力
C.教師專業(yè)發(fā)展
D.學(xué)科目標(biāo)
A.懸念過渡法
B.啟發(fā)性類比法
C.演繹法
D.激勵過渡法
A.增加練習(xí)
B.個別指導(dǎo)
C.重新教學(xué)
D.再次測驗
A.暗示
B.冷處理
C.行為替換
D.教育與懲罰相結(jié)合
A.學(xué)情
B.教學(xué)情境
C.認(rèn)知水平
D.教學(xué)起點
A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.精簡性原則
D.開放性原則
A.課前反思
B.課中反思
C.課后反思
D.教學(xué)反思
A.起點狀態(tài)
B.最近發(fā)展區(qū)
C.終點狀態(tài)
D.能力水平
A.具體——序列型
B.具體——隨機型
C.抽象——序列型
D.抽象——隨機型
A.教師向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思維沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導(dǎo)入方法
B.以學(xué)生的生活、經(jīng)驗為切入點，激活與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法
C.創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，激起學(xué)生好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法
D.提出具有挑戰(zhàn)性問題使學(xué)生頓生疑慮，產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的欲望的一種導(dǎo)入方法
最新試題
小愛的媽媽正在為女兒犯愁，明天就要去新學(xué)校了，但是小愛比較膽小，不敢在公眾場合前表露自己的真實想法，更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用（）。
課間的時候，小梅的鉛筆盒掉到地上，正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到，盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉，但小梅還是傷心的哭起來，怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于（）。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂，學(xué)生才是班級的主體，應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛，及時采納學(xué)生的正確意見，讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是（）。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài)，其教育場所是（）。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
某生在日記中寫道：我們班班長可真是女中豪杰，沒有一個人不聽她的話，我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在（）中。
臨近期末，張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度，他選題的依據(jù)是（）
在中世紀(jì)的西歐，大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”，“七藝”又分為“三科”和“四藝”，“三科”是分別是語法、修辭和邏輯；“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分，“七藝”應(yīng)屬于（）。
為了提高學(xué)生的成績，邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細研究每一堂課的內(nèi)容，認(rèn)真研究課程時間分配。這說明邵老師處在（）。
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠實一點，不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。