A.留校察看
B.記過
C.記大過
D.警告
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A.教學(xué)操作能力
B.教學(xué)認(rèn)知能力
C.教學(xué)監(jiān)控能力
D.言語組織與表達(dá)能力
A.課堂氣氛
B.課堂紀(jì)律
C.課堂結(jié)構(gòu)
D.課堂問題行為
A.知識水平
B.運用水平
C.評價水平
D.分析水平
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平
A.教育可以根據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律,進(jìn)行有選擇的文化輸入
B.現(xiàn)代教育是融合各民族文化的唯一途徑
C.移民、貿(mào)易、旅游等形式是文化融合中最積極和最有效的手段
D.以科學(xué)研究為主要形式的文化融合活動,已成為現(xiàn)代教育不可或缺的組成部分
A.認(rèn)為李老師做得對,對于不認(rèn)真聽課的學(xué)生應(yīng)該施以懲罰
B.向李老師建議不應(yīng)將學(xué)生趕出教室罰站
C.認(rèn)為李老師做法錯誤,將此事告知校長
D.課后將王同學(xué)叫到辦公室,批評她不認(rèn)真聽課
A.語言說理法
B.形象感染法
C.實際鍛煉法
D.品德評價法
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.專業(yè)性
A.斯賓塞
B.杜威
C.康德
D.夸美紐斯
A.學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上應(yīng)獲得公正評價——受教育權(quán)
B.任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私——隱私權(quán)
C.父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好和睦的家庭環(huán)境——生存權(quán)
D.學(xué)校,幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全制度,加強對未成年人的安全教育——身體健康權(quán)
最新試題
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。