A．低級動機
B．高級動機
C．外在的學(xué)習(xí)動機
D．內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機
E．遠(yuǎn)景的間接性動機
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A．專家更能有效地組織信息
B．專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大
C．專家善于運用直接推理的方式解決問題
D．專家能在更深的層面上表征問題
E．專家有更強的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力
A．評價
B．測量
C．測驗
D．評估
A．民主式
B．專制式
C．監(jiān)督式
D．參與式
A．配置性評價
B．診斷性評價
C．正式評價
D．非正式評價
A．群體凝聚力
B．群體壓力
C．群體規(guī)范
D．群體輿論
A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B．接受學(xué)習(xí)
C．合作學(xué)習(xí)
D．掌握學(xué)習(xí)
A．鄧克爾
B．陸欽斯
C．托蘭斯
D．西蒙
A．情感
B．意志
C．個性
D．倫理
A．有結(jié)構(gòu)
B．無結(jié)構(gòu)
C．一般性
D．認(rèn)知性
A．外顯性
B．客觀性
C．展開性
D．觀念性
最新試題
簡述心理發(fā)展的含義。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。
聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。
認(rèn)為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（）。